无论是国语还是算术，大家都在教室里反反复复地练习学过的东西，而且每天逐渐增加训练内容。通过每天的训练，在国语方面，当一册学完时，每个孩子都能合上书背诵如流，并能准确无误地写出来。当然不考试，也不留作业，只是每天让孩子们写日记。做算术也是同样，每个孩子都能迅速准确无误地写出答案，通过充分的重复训练都能愉快地进行能力开发。

在实验教育的整个过程中，的确没有出现过一个孩子掉队，甚至连3个数都数不清的孩子，竟会变为发挥出色才能的孩子。但是，这个现实并没有受到有关部门的重视，而且还因为它不是传统的教育方法而被葬送。

为了把才能教育法进一步发扬光大，铃木先生写成了一本书——《早期教育与能力培养》，在书中对才能教育进行了理论总结。概括起来，主要包括以下几个重点：

1.采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；

2.为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；

3.若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；

4.生命力是培养一切能力的原动力；

5.教育越早实施，其效果就越好；

6.在反复训练过程中能培养优越的能力；

7.培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；

8.教育培养能力，只教不能培养能力；

9.创造更加优越的环境条件。

能力与遗传无关

遗传有遗传法则，能力有能力法则。能力与遗传法则无关，能力是在不断适应生存环境的过程中获得的。

很多父母经常会这样说：“我的孩子学习这样差，而人家的孩子却学习得那么好，那是因为人家孩子的父母都毕业于名牌学校，有好的遗传因素，而我就只能是认命啦！”

对此，铃木抱怀疑的态度，并不断开展实验性的教育，从而增强信心，由此得出了如下结论：

遗传有遗传法则，能力有能力法则。能力与遗传法则无关，能力是在不断适应生存环境的过程中获得的。

所有孩子因为遗传造成生理上的千差万别，这是事实。但不管怎样，各种能力都是根据出生后的环境影响而获得的。与遗传有关的只不过是像哭声有大有小那样对环境条件的感受程度和适应速度的不同而已。尽管这样，这些不同也会随着环境的影响而逐渐消失。

这就是能力法则，该法则对所有孩子都是适用的。例如，生于大阪府的孩子，由于每天受父母大阪口音的熏陶，他们都掌握了大阪语的抑扬顿挫和速度，能流利地说出大阪语。他们的大阪语言之所以运用到如此流畅的地步，是因为他们是在最好的环境条件下培养的。在大阪的孩子们都具有掌握大阪语言的能力，但在自由运用的能力上是有差异的。这种能力上的差异与遗传毫无关系。这一点，尤其值得注意。遗传这种观念会严重束缚孩子们能力的培养和发展。